Tankarna bakom hemundervisning
Föräldrar väljer att hemutbilda sina barn av olika anledningar. Några av religiösa skäl, medan andra reagerar mot specifika ämnen som lärs ut eller metoderna inom offentliga eller privata skolor. Andra anser helt enkelt att de kan ge bättre utbildning på egen hand. Men en sak som förenar samtliga dessa är uppfattningen, att det offentliga skolväsendet gör ett ganska dåligt jobb för barnen.
Men denna negativa uppfattning kan förvandlas till något positivt.
Hemundervisning är faktiskt inte en helt ny idé som kräver att man på egen hand reformerar hela utbildningsväsendet. Innan lagarna om obligatorisk utbildning fastställdes i mitten av 1800-talet skedde nästan all undervisning i hemmen, om barn överhuvudtaget fick formell undervisning.
Men under påföljande sekel blev utbildningen allmän och överväldigande norm, och bara en liten andel tillhandahölls av privata institutioner. Antagandet av den auktoritära preussiska modellen från 1800-talet (som i huvudsak fortfarande följs idag) var främsta skäl.
I mitten av 1960-talet ifrågasattes trenden från flera håll. Genom olika källor, bland annat som följd av flera kända böcker av författare som John Holt, växte beslutet hos många föräldrar att dra sig undan det offentliga utbildningssystemet.
Några var libertarianer, angelägna om att stå fria från staten så mycket de kunde. Andra tittade tillbaka mot en äldre tradition av klassiskt liberal utbildning, både från utlöpare av den romersk-katolska kyrkan (som jesuiterna) och den skolgrekiska traditionen med ursprung i upplysningstidens ideal.
Men oavsett filosofiska rötter dominerar en gemensam uppsättning idéer hemundervisningen. En central tanke är att en individ själv är en naturligt aktiv inlärare. Idén går tillbaka åtminstone till Aristoteles som börjar sin berömda bok Metafysiken med orden: ”alla människor äger av naturen viljan att veta.” En utgångspunkt som upprepats i många former inom hemundervisningsrörelsen.
Huvudtanken går ut på att med lämplig miljö och resurser, behöver lärande inte tvingas fram. Snarare kommer lärandet aktivt och ivrigt genom barns naturliga iver att utforska världen omkring sig. Olika skolor inom hemundervisningen går dock isär om hur detta skall gå till.
Vissa, till exempel de som omfattar ”icke-lärande”, tror inte på någon läroplan eller riktning som ges av vare sig förälder eller lärare. Istället ska barnet endast förses med böcker, naturfenomen eller andra källor. Därefter lär det sig självt som en följd av naturligt intresse.
Andra eftersträvar en formell struktur och går så långt som att undervisa med exakt samma frågor och material som i offentliga och privata skolor. I detta fall ersätter föräldern helt enkelt läraren, och hemmet ersätter skolan.
Montessori går en medelväg där barn utvecklas i sin egen takt samtidigt som det ges material och vägledning. Övningar följer sensorisk och motorisk utveckling, och följs av språkinlärning som ingår i programmet. Läraren uppmärksammar barnet, i stället för tvärtom, vilket öppnar för fantasin vilket främjar lärande. Tyngdpunkten ligger på självkorrigering, snarare än yttre rättelser.
Inom detta breda spektrum av metoder och motiv finns en konsekvent linje. Barnet är i fokus och hans eller hennes sunda utveckling är målet. Detta mål, hävdar hemundervisningen, uppnås bäst utanför det offentliga skolväsendet som inte har eller levererar samma kvalitet i undervisningen som de flesta föräldrar.